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El aprendizaje y la autorregulación en contexto social hacia la cognición humana:
Interpretación histórica, biológica y cultural desde Freud, Piaget y Vygotsky
Luis Ronald Rucoba del Castillo, Heydi Mariel Paredes Isuiza, Manuel Ranulfo
Marticorena Quintanilla, Delia Perea de Arévalo, Rosaura García Rojas, Chris Angela
Ramirez Flores, Cecilia Rios Pérez
© Luis Ronald Rucoba del Castillo, Heydi Mariel Paredes Isuiza, Manuel Ranulfo
Marticorena Quintanilla, Delia Perea de Arévalo, Rosaura García Rojas, Chris Angela
Ramirez Flores, Cecilia Rios Pérez, 2024
Primera edición: Octubre, 2024
Editado por:
Editorial Mar Caribe
www.editorialmarcaribe.es
Av. General Flores 547, Colonia, Colonia-Uruguay.
Diseño de cubierta: Yelitza Sánchez Cáceres
Libro electrónico disponible en: https://editorialmarcaribe.es/el-aprendizaje-y-la-
autorregulacion-en-contexto-social-hacia-la-cognicion-humana
Formato: electrónico
ISBN: 978-9915-9706-8-4
DOI: 10.70288/emc.9789915970684
Aviso de derechos de atribución no comercial: Los autores pueden autorizar al público en general
a reutilizar sus obras únicamente con fines no lucrativos, los lectores pueden usar una obra para
generar otra obra, siempre y cuando se dé el crédito de investigación y, otorgan a la editorial el
derecho de publicar primero su ensayo bajo los términos de la licencia CC BY-NC 4.0.
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Sobre los autores y la publicación
Luis Ronald Rucoba del Castillo
ronald.rucoba@unapiquitos.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-2842-2761
Universidad Científica del Perú, Perú
Heydi Mariel Paredes Isuiza
heydi.paredes@unapiquitos.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-3429-306X
Universidad Nacional de la Amazonia Peruana, Perú
Manuel Ranulfo Marticorena Quintanilla
mmarticorena@ucp.edu.pe
https://orcid.org/0009-0009-4939-9714
Universidad Científica del Perú, Perú
Delia Perea de Arévalo
dperea@ucp.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-1797-0412
Universidad Científica del Perú, Perú
Rosaura García Rojas
rosauragarciarojas2@gmail.com
https://orcid.org/0009-0002-4366-0853
Ministerio de Educación, Perú
Chris Angela Ramirez Flores
cramirezf@ucp.edu.pe
https://orcid.org/0009-0002-6368-8992
Universidad Científica del Perú, Perú
Cecilia Rios Pérez
cecilia.rios@unapiquitos.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-9008-3190
Universidad Científica del Perú, Perú
Libro resultado de investigación:
Publicación original e inédita, cuyo contenido es resultado de un proceso de investigación realizado
antes de su publicación, ha sido revisada por pares externos a doble ciego, el libro ha sido
seleccionado por su calidad científica y porque contribuye significativamente en el área del saber e
ilustra una investigación completamente desarrollada y completada. Además, la publicación ha
pasado por un proceso editorial que garantiza su estandarización bibliográfica y usabilidad.
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Editorial Mar Caribe
El aprendizaje y la autorregulación en contexto social hacia
la cognición humana: Interpretación histórica, biológica y
cultural desde Freud, Piaget y Vygotsky
Colonia del Sacramento, Uruguay
2024
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Índice
Prólogo .................................................................................................................................. 6
Capítulo I ............................................................................................................................ 11
La cultura como producto del hombre ........................................................................... 11
Perspectivas teóricas del desarrollo humano ................................................................ 11
La perspectiva psicoanalítica de Freud ...................................................................... 12
Capítulo II ........................................................................................................................... 30
Crítica de la teoría de aprendizaje ................................................................................... 30
Teorías del aprendizaje ................................................................................................. 31
El modelo de una pedagogía tradicional ................................................................... 32
El modelo de pedagogía liberadora ............................................................................ 32
El modelo del cognoscitivismo y pedagogía operatoria .......................................... 39
Dimensión epistemológica ........................................................................................... 42
Capítulo III .......................................................................................................................... 45
La dimensión psicológica ................................................................................................. 45
La pedagogía del constructivismo .............................................................................. 46
Enfoque histórico cultural ............................................................................................ 49
Importancia de la educación Inicial en el desarrollo humano ................................ 52
Una nueva educación inicial ........................................................................................ 58
Capítulo IV ......................................................................................................................... 60
Corriente de la psicología genético-dialéctica en Piaget y Vygotsky ......................... 60
Corriente de la psicología genético-cognitiva ........................................................... 60
El sistema nervioso ........................................................................................................ 63
Los procesos cognitivos y la estimulación del desarrollo integral ......................... 64
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Constructivismo ............................................................................................................. 71
Conclusiones ...................................................................................................................... 73
Bibliografía.......................................................................................................................... 75
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Prólogo
En marzo de 1990, la Comisión Económica para América Latina y el Caribe
(CEPAL) presentó una propuesta a los gobiernos de sus Estados miembros. Esta
propuesta tenía como objetivo delinear los planes de desarrollo para los países de
América Latina y el Caribe en la década de 1990 y más allá. La propuesta consistió
en un conjunto integral de directrices que podrían adaptarse a las situaciones y
necesidades específicas de cada país de la región. El objetivo principal fue
fomentar la transformación de las estructuras productivas de la región
garantizando al mismo tiempo una equidad social progresiva.
El documento tenía un doble propósito. En primer lugar, buscó profundizar
en la incorporación de factores ambientales al proceso de desarrollo,
específicamente en términos de transformación productiva con equidad.
Basándose en trabajos anteriores de la Secretaría, que habían abordado diversos
aspectos de este tema, el documento lo examinó desde una perspectiva de
desarrollo, centrándose en preocupaciones clave que eran parte integral del
enfoque antes mencionado.
En segundo lugar, el documento formaba parte de las actividades
preparatorias de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y
el Desarrollo, prevista para mediados de 1992. Su objetivo principal fue informar y
orientar las discusiones de la Conferencia Preparatoria Regional, organizada por la
CEPAL en marzo de 1991, en la Ciudad de México. Un aspecto crucial destacado en
la propuesta fue la inclusión de la dimensión ambiental y consideraciones
geográfico-espaciales en el proceso de desarrollo. Enfatizó la necesidad de revertir
las tendencias negativas del agotamiento de los recursos naturales y el aumento de
la contaminación, y al mismo tiempo aprovechar las oportunidades para utilizar
los recursos naturales a través de esfuerzos de investigación y conservación.
El propósito de esta Conferencia es brindar a las naciones la oportunidad de
examinar a fondo la forma en que los gobiernos y las sociedades civiles abordan
dos tareas cruciales para la humanidad a medida que nos acercamos al próximo
milenio. La primera tarea es garantizar que todos los habitantes del planeta tengan
un nivel de vida digno, lo que requerirá un esfuerzo significativo y sostenido,
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especialmente en las naciones en desarrollo donde una gran parte de la población
actualmente no puede satisfacer sus necesidades básicas.
La segunda tarea es garantizar que el desarrollo económico se lleve a cabo
de manera ambientalmente sostenible. Hay una conciencia cada vez mayor de los
grandes daños, a menudo irreversibles, causados tanto por los excesos asociados
con la prosperidad como por las privaciones vinculadas a la pobreza en el medio
ambiente físico y natural. Estos excesos y deficiencias son el resultado de estilos de
desarrollo que asumieron que los recursos naturales eran infinitos, lo que llevó a
su desperdicio, contaminación y explotación.
La tercera idea propuesta es que la relación entre los humanos y la
naturaleza abarca varios niveles, comenzando desde el nivel individual y
extendiéndose a comunidades, distritos, regiones, países, zonas ecológicas
compartidas, continentes y el mundo. Estos fenómenos no pueden separarse
claramente, ya que existen influencias recíprocas entre ellos. Así, este documento
aborda tanto los esfuerzos internos de los países para incorporar variables
ambientales en sus procesos de desarrollo como la cooperación internacional
requerida para abordar problemas comunes. La cuarta idea enfatiza la necesidad
vital de comprender la sostenibilidad del desarrollo dentro de un contexto más
amplio que se extienda más allá de las preocupaciones relacionadas con el capital
natural.
El desarrollo sostenible requiere un equilibrio dinámico entre todas las
formas de capital involucradas en los esfuerzos nacionales y regionales, incluido el
capital humano, natural, físico, financiero, institucional y cultural. La segunda idea
central reconoce que el origen y las consecuencias de los problemas ambientales
difieren entre los países en desarrollo y los desarrollados. En los países en
desarrollo, estos problemas suelen estar asociados con la escasez de recursos,
mientras que los países desarrollados enfrentan problemas derivados del
consumismo y el uso despilfarrador de recursos. Como resultado, los problemas
ecológicos y ambientales se manifiestan de manera diferente en cada contexto, la
presentación del documento se alinea con la estructura temática propuesta en la
agenda Transformación Productiva con Equidad.
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Examina las interconexiones entre la sostenibilidad ambiental y las políticas
macroeconómicas, los recursos naturales, la transformación productiva, la pobreza,
la coordinación estratégica, el financiamiento y la cooperación internacional. En
total, el documento consta de diez capítulos. El documento explora diversos
factores que contribuyen a determinar la postura de los países de la región respecto
de la agenda de la Conferencia Mundial. Se basa en seis ideas centrales que sirven
como base para cada capítulo. La primera idea aborda el debate histórico en torno
al conflicto entre las preocupaciones ambientales y los objetivos de desarrollo. Si
bien esta oposición se observa a menudo a nivel microeconómico, ahora existe un
reconocimiento generalizado de la legitimidad y necesidad de las preocupaciones
ambientales tanto en las sociedades desarrolladas como en las en desarrollo.
Este reconocimiento es particularmente relevante para América Latina y el
Caribe, ya que sus economías dependen en gran medida de la explotación de
recursos naturales, muchos de los cuales son susceptibles a una degradación
irreversible. En consecuencia, las autoridades de la región reconocen la necesidad
de incorporar la sostenibilidad ambiental como una variable crucial en sus políticas
económicas. Esto no sólo satisface las necesidades de las generaciones futuras sino
que también garantiza un crecimiento sostenible en beneficio de la población
actual. La quinta idea destaca que incorporar las preocupaciones ambientales al
proceso de desarrollo requiere un esfuerzo sistémico que abarque políticas
económicas, gestión de recursos naturales, innovación tecnológica, amplia
participación de la población, educación, consolidación institucional, inversión e
investigación, el documento afirma que la cooperación internacional no debe
limitarse a abordar los problemas ambientales de forma aislada. El desarrollo y la
defensa ambiental son inseparables y muchos problemas ambientales son
consecuencias del subdesarrollo.
Por lo tanto, la cooperación internacional debe adoptar un enfoque
integrado que promueva el desarrollo ambientalmente sostenible, la Conferencia
Mundial de 1992 brinda la oportunidad de reexaminar varios temas relacionados
con la cooperación internacional y la economía a través de una nueva lente.
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El papel de la tecnología para lograr una transformación productiva con
equidad y sostenibilidad ambiental, se analiza cómo se pueden aprovechar los
avances tecnológicos para impulsar los esfuerzos de desarrollo sostenible. Las
políticas financieras y los instrumentos de financiación del desarrollo sostenible
son los temas principales del octavo capítulo. Se analiza la importancia de alinear
las estrategias financieras con los objetivos de desarrollo sostenible y se exploran
diferentes mecanismos de financiación, el décimo capítulo proporciona una
síntesis del informe y presenta propuestas integrales para abordar los desafíos
ambientales discutidos a lo largo del informe.
Sirve como hoja de ruta para que los responsables políticos y las partes
interesadas adopten medidas concretas hacia un futuro sostenible, se presenta un
diagnóstico detallado del estado actual del medio ambiente en la región.
Proporciona una comprensión profunda de los problemas existentes y destaca la
necesidad urgente de actuar, se explora la intrincada relación entre la pobreza y el
medio ambiente. Examina cómo la pobreza exacerba los desafíos ambientales y
viceversa, enfatizando la importancia de abordar ambos problemas
simultáneamente.
Se profundiza en el concepto de desarrollo sostenible y enfatiza la necesidad
de ir más allá del capital natural en nuestro enfoque, destaca la importancia de
considerar las políticas económicas, los recursos naturales y el medio ambiente
como elementos interconectados, el tercer capítulo analiza las complejas relaciones
entre las políticas económicas, los recursos naturales y el medio ambiente. Explora
cómo estos factores interactúan y se impactan entre sí, arrojando luz sobre los
desafíos y oportunidades que surgen de esta dinámica, propone las bases para un
nuevo marco institucional en materia de medio ambiente.
Describe los objetivos de la gestión y la organización en el desarrollo
sostenible y explora su relación con los sistemas políticos y la legislación. El
capítulo noveno vincula la agenda de cooperación internacional con el tema del
desarrollo sostenible. Enfatiza la necesidad de una colaboración global y destaca el
impacto potencial de las asociaciones internacionales en el logro de los objetivos de
desarrollo sostenible. La cuestión de la preocupación ambiental como desafío para
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el futuro se analiza ampliamente en este informe, que proporciona una visión
integral de los esfuerzos globales que se han realizado en este sentido, el informe
está dividido en diez capítulos, cada uno de los cuales aborda diferentes aspectos
del tema.
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Capítulo I
La cultura como producto del hombre
Perspectivas teóricas del desarrollo humano
A lo largo de la historia, el hombre ha podido satisfacer sus necesidades y
utilizar sus capacidades humanas únicas, manteniendo al mismo tiempo su
composición biológica durante más de 250.000 años. Al hacerlo, ha alterado
significativamente su entorno natural sin sufrir ningún cambio biológico, esta
transformación ha resultado en la creación de diversas estructuras organizativas,
sistemas de pensamiento y acciones, que en última instancia han dado origen a
sociedades y culturas (Razeto, 2009). Las culturas se forman con el objetivo de
cumplir objetivos individuales, biológicos y sociales en la vida cotidiana. Si bien
estas modalidades culturales están influenciadas por el entorno natural y
geográfico, la gran diversidad de culturas, sus intrincadas instituciones y artefactos
superfluos indican la presencia de una capacidad innata de invención y
comunicación cultural que es exclusiva de los humanos.
Es importante reconocer que el hombre no es simplemente un subproducto,
sino un participante activo en los procesos socioculturales. Como miembro
individual de una sociedad y portador de una cultura específica, posee la
capacidad de ejercer una causalidad eficiente y un poder dinámico. Aunque las
fuerzas culturales, ideológicas y socioeconómicas pueden estudiarse como
condiciones objetivas, es crucial recordar que sólo adquieren importancia cuando
los individuos las actualizan en el cumplimiento de las tareas que les asignan otros.
La manera como la gente explica el desarrollo, depende de cómo ve la
naturaleza fundamental de los seres humanos. Diferentes pensadores, que
observan a través de diferentes lentes, han dado como resultado diversas
explicaciones o teorías con respecto a por qué la gente se comporta como lo hace.
Una teoría es un grupo de afirmaciones relacionadas con los datos o sea la
información que se obtiene a través de la investigación. Los científicos utilizan
teorías como ayuda para integrar los datos o para hacer que tengan sentido y luego
predecir qué datos podrían obtenerse en ciertas condiciones. Entonces, las teorías