LA PRODUCCIÓN ESCRITA
Teoría y práctica desde el Tópico Discursivo
La producción escrita: Teoría y práctica desde el tópico discursivo
Pablo Enrique Arellano García
© Pablo Enrique Arellano García
Primera edición: Julio, 2024
Editado por:
Editorial Mar Caribe
Av. General Flores 547, Colonia, Colonia-Uruguay.
RUC: 15605646601
Diseño de cubierta: Karen Judith López Buitrón
Libro electrónico disponible en https://editorialmarcaribe.es/pablo-arellano-la-produccion-escrita-de-la-teoria-a-la-practica-desde-el-topico-discursivo-en-proyectos-pedagogicos-de-docentes/
Formato: electrónico
ISBN: 978-9915-9682-6-1
Aviso de derechos reservados:
Quedan reservados todos los derechos. Ninguna parte de esta obra podrá ser reproducida, almacenada en repositorio y transmitida bajo ninguna forma por ningún medio, ya sea electrónico, mecánico, de fotocopiado, grabación o cualquier otro, sin el previo consentimiento por escrito de los autores.
Como citar esta obra:
Arellano, P. (2024). La producción escrita: teoría y práctica desde el Tópico Discursivo. Colonia del Sacramento: Editorial Mar Caribe.
Sobre el autor
Entre mis sueños al estudiar educación y formarme en esta hermosa área, ha estado la idea de participar en la construcción de un sistema educativo integral que forme al niño para la vida y, por ende, para la construcción de una sociedad más justa. Y para ello, siempre he pensado, (y lo he palpado desde mis prácticas como docente y director), que para formar a un estudiante autónomo - integral desde los primeros años de escolaridad, hay que formarlo como lector y productor de textos con capacidad reflexiva y crítica; pues utilizo una de las ideas de nuestro insigne Simón Rodríguez (Maestro del Libertador) que plantea: Escuela que no enseña a escribir y a leer no debe llamarse escuela y agrego: para construir un país justo se debe empezar por formar al niño como lector crítico.
Estoy convencido que este es uno de los caminos para la construcción de los pueblos. Pienso que el fracaso de los gobiernos latinoamericanos está en que no se preocupan por enseñar a leer y a escribir, (entiéndase que leer es comprender críticamente y escribir es producir textos) y este es el más importante indicador del subdesarrollo de la región, el cual debe ser producto de una sincera reflexión si se aspira minimizar la violencia, a través de una educación integral de calidad, que no se quede solo en el nombre. En razón de ello, he participado en procesos formativos obteniendo los títulos académicos: Licenciado en Educación en Dificultades de Aprendizaje, Profesor en Educación Integral mención Lengua, Magister Scientarum en Lectura y Escritura. Doctor en Lingüística.
Como profesional me he desempeñado como maestro de Educación Primaria, director de instituciones educativas públicas y privadas; profesor universitario en pregrado y postgrado. Tutor, director y/o asesor de investigaciones de Maestría y Doctorado. Docente formador de maestros, investigador y coordinador de la Fundación Comisión de Lectura del Táchira – FUNDALECTURA – TÁCHIRA. fundador y director ejecutivo del Instituto de Capacitación y Asesoramiento Docente -ICAD – Venezuela. He participado en equipos de investigación, como escritor e investigador he producido algunos artículos científicos y con esta publicación se da a conocer parte del trabajo desarrollado en mi vida profesional. Formo parte como miembro de la Asociación Latinoamericana de Estudios del Discurso (ALED) y en la actualidad comparto mis conocimientos en los estudios doctorales de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador- UPEL, del Núcleo Táchira del Instituto Profesional del Magisterio, además de dirigir el Centro de Capacitación y Asesoramiento Educativo – CAEDUC S.A.S – Colombia.
AGRADECIMIENTOS
A todos los que de una u otra forma participaron en la elaboración de la presente obra.
TABLA DE CONTENIDO
ELEMENTOS TEÓRICOS PARA CONSTRUIR EL TÓPICO EN EL DISCURSO ESCRITO
De donde surge este texto: descripción del objeto de estudio
El tópico del discurso según Van Dijk
La noción Tópico del Discurso según Simon Dik
La noción tema en Michaell Halliday
Entonces, ¿cómo definir y caracterizar el Tópico Discursivo?
La superestructura: definición y aspectos caracterizadores
La organización secuencial del discurso
La cohesión léxica en la teoría textual de Halliday y Hasan
Las secciones del discurso de los PPAS
Caso 1. PPAS 1. Los secretos asombrosos del cerebro
Caso 2. PPAS2. Un lindo jardín
Caso 3. PPAS3. Me conozco por dentro y por fuera
Caso 4. PPAS 4. Elaboración de jabón artesanal
Caso 5. PPAS 5. Lo que se cuenta de mi país
El tipo de texto que emerge de los PPAS
Caracterización de la superestructura de los PPAS
Tipos de tópico discursivo en los proyectos pedagógicos sistematizados
Cómo obtener a cohesión léxica en los proyectos pedagógicos de aula sistematizados
La superestructura de los PPAS
PRÓLOGO
Producir un texto escrito es una de las habilidades de comunicación con mayor complejidad ya que, implica no solo la correcta utilización del lenguaje sino también la capacidad de estructurar ideas de manera coherente y persuasiva. El proceso de escritura abarca múltiples etapas, desde la planificación y organización de las ideas hasta la revisión y edición del texto final. Cada una de estas etapas requiere una reflexión crítica sobre el contenido y un entendimiento profundo del mensaje que se desea transmitir. Al escribir el autor debe considerar el público al que se dirige; esto implica adaptar el estilo y el léxico para que el mensaje resuene de manera efectiva con la audiencia. Por ello, la escritura no se da en un vacío: se desarrolla desde un tópico, es decir, a partir de una idea central o el tema principal que se aborda en un fragmento determinado del texto. Es el elemento sobre el cual gira la información y que guía el desarrollo del contenido.
Sin embargo, producir un texto una producción textual escrita desde el tópico es asumir su escritura desde esa capacidad de generar un discurso mucho más allá de la audiencia que nos lea el estilo y el léxico es que debe responder a una estructura y sea coherente, sino que también se ajuste a las convenciones y normas del contexto comunicativo en el que se sitúa. El tópico discursivo en este sentido, está relacionado con la manera en que un tema es asumido y desarrollado en un texto. De modo que, un tópico discursivo, en el ámbito de la lingüística y la retórica, se refiere al tema o asunto que se aborda en un discurso o texto, así como a la manera en que se presenta y se desarrolla. Es un concepto importante para entender cómo se organiza la información y cómo se relacionan las ideas en un discurso.
Desde lo planteado, la noción de tópico discursivo es esencial en la construcción de textos eficaces puesto que, es comprender, identificar, desarrollar y organizar la producción que se hace para cualquier escritor, ya sea un estudiante que se enfrenta a sus primeras redacciones, un académico que busca publicar sus investigaciones, o un profesional que necesita redactar informes, correos electrónicos o presentaciones.
Por esa razón, el autor nos lleva de la mano primeramente para presentarnos la intención de la obra: analizar las producciones escritas por docentes tachirenses en el marco de la revista Maestros hoy desde la cual se muestra la sistematización de sus experiencias didácticas desde un plan educativo realizado en el subsistema de Educación Básica, centrado en un tema, problema o área de conocimiento específica y busca involucrar activamente a los estudiantes en su proceso de aprendizaje a través de diversas actividades, estrategias y recursos. Se trata de configurar la estructura de la producción escrita de esos proyectos de aula y proponer una organización apropiada para este tipo de escrito. En una segunda fase, se examinan las interrelaciones entre los distintos tipos de tópicos presentes en los textos: nuevo, dado, subtópico y tópico reanudado, así como el tópico Discursivo global. Por último, se investigan las conexiones entre el uso de mecanismos de cohesión léxica y la configuración del tópico discursivo de dichas producciones. El enfoque que presentado es integral, fusionando la teoría con la práctica. Cada capítulo está diseñado para explorar diferentes aspectos de la producción escrita de los docentes de Educación Básica, comenzando desde la comprensión básica de los tópicos discursivos hasta la aplicación de técnicas avanzadas de redacción y revisión.
Arellano García nos presenta su libro creado desde su experiencia como investigador y formador de docentes, donde la redacción aparece como un proceso dinámico y multidimensional de la producción escrita. Su pretensión ha sido ofrecer no solo un marco teórico sólido, sino también herramientas prácticas que permitan al lector desarrollar sus habilidades como escritor. Espero que la obra aquí presentada sea una fuente de inspiración y aprendizaje para todos aquellos que deseen emprender o continuar su camino en el fascinante mundo de la escritura. Con cada página, los invitamos a descubrir el poder que tienen las palabras y a convertirse en maestros de su propio discurso, capaces de crear textos que no solo informen, sino que también impacten y conecten con sus lectores. Yo tuve la singular oportunidad de haber discutido en su momento con el escritor su propio tópico discursivo y lo disfruté plenamente
¡Que la aventura de escribir comience!
Dra. Jesusa Coromoto Salas
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De esta edición de “La producción escrita. Teoría y práctica desde el tópico discursivo”, se terminó de editar en la ciudad de Colonia del Sacramento en Julio de 2024
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